语文课的实与虚——浅谈语文课的课堂活动

一谈到“实”与“虚”，不少的人都会褒实贬虚。其实，对于中学语文课堂教学来说，笔者觉得语文教师更应该引导学生击虚。

为什么要求虚呢？

诚然，课堂求实本来无过，但在学生已有或在那些正欲着重培养学生能力的教师的眼中，一味求实，无异于教教材，而注重求虚，才是用教材教。前者是一条鱼，是知识，而非能力，类似孔乙己的“茴”字的四种写法；后者才是捕鱼的方法，是能力，它将会贯通知识，就像会解牛的庖丁一样，他可能不了解牛的生理功能，但在解剖牛的过程中却会做到游刃有余。同样道理，求虚就是要培养学生的这种能力，也就是会联想和想象的能力。

联想是有参照物的虚写活动，看到桥，人们才会想到彩虹也是一座桥；想象是凭空创作的虚写活动《皇帝的新装》就是这样诞生的。我想，这也就是许多专家主张把课堂做空，课堂就是培育“根”的事业。（摘自华南师大郭思乐教授的《教育走向生本》）

这样一来，只要学生逐渐具备了虚写的能力，叙述，不仅会内容丰富，而且还会形成感悟；说明，不仅会特征鲜明，而且会使之生动形象通俗易懂；议论，不仅会论据充实，而且会从现象上升到本质，有自己的思想和发现。

那么，我们怎样去求虚呢？

有效地课堂活动是最佳载体。要使活动有效，能生成两点和智慧，教师的问题要低入和开放。比如：教学《出师表》一课，在做实文言知识之后，我曾组织学生说一说——从诸葛亮身上，你看到了什么？

同学们马上都找到了自己的角度，有的说“成功的人生得有准备，否则，纵使别人N次顾你于茅庐之中，又有何用？”有的说“街亭失守，诸葛亮比马谡的罪责还要大，管理者失察，会造成更大影响。”有的说“黄皓的存在是合理的，封建君主身边养着忠奸两翼，坐观两虎相斗，皇上才会安心放心，进而想到岳飞父子，他们虽忠心可鉴，但是否忠得太迂，相反，关羽华容道放曹，不仅不影响其忠，而且更显得思想健康。还有人接着说“岳飞、关羽主要是忠于个人的，张学良、杨虎城是忠于民族的，后者比前者伟大……”

学生想到了许多，每个角度都有道理，而且会旁征博引，这样的虚是有价值的，这不正是在写一篇议论文吗？这不正是我们要培养的能力吗？

可见，活动有圆心，虽然它的半径各不相同，但只要每个动点都是在积极地围绕一个定点在运动，这一个个同心圆，就是有效活动的见证。