复习课效率的提高——初三政治课反思

由于四月的会考，本学期的初三政治课都以复习为主。没有新的内容的涉及，教学重点在于对已有知识的巩固，而传统的复习模式是“导入—讲授—练习”的模式，以教师讲授为主。可是在这样的复习模式下学生的积极性不够，再加上会考是以开卷的形式进行，我觉得在教学中除了对知识的强调外，更应加强对学生做题思路和方法的培训，所以在复习中采取“提出问题—分析问题—解决问题—得出结论”，在教师的指导下学生自学、自练、自估为主，旨在体现以教师为主导,以学生为主体的原则，使教学过程（包括复习课）成为师生共同参与的过程。

纵观最近几年的中考形式，开卷考不但没有降低考试的难度，而是更加大了考试的灵活性、多样性，更注重与时政，学生实际生活相联系，往往是题在书外，理在书中，这就要求老师们在给学生的复习当中要培养学生树立正确的价值导向。在知识的章节和整体复习中，时间紧，任务重，把学生置于题海中显然不是最好的方法。复习做题巩固知识，深化固然重要，但是提高单位时间内的学习效率更为重要。此复习方法比较实用，经过实践，这种方法能提高学生的学习效率。为了提高复习效率，复习课中每一节课，教师都要注意所复习知识的容量，课堂容量不够，影响复习效果影响和进度；容量太大学生顾此失彼，走马观花，达不到复习的目的，将习题和教学方法有机结合起来，可将很多新闻、时政、热点知识运用到课堂之中，弥补学生因为学习时间紧张而没有时间看新闻的遗憾。老师将社会热点同课本中的知识点，通过习题引导学生质疑引趣，导入课堂当中，使学生在教师指导、启发下积极探讨和发现问题，学生从自学做题入手，学在前，讲在后。而教师在教学中既可实施宏观控制，又可进行微观指导，并把传统教学中的练习、巩固和利用习题所收集的信息贯穿于教学过程的始终，及时抓住反馈信息，对学生学习进行有针对性的矫正和补充。

比如在复习“贯彻落实科学发展观，实施可持续发展战略”的专题时，首先通过《中考通》给出“二战后科技发展速度”的一个图表和一则与中国人口特点有关的材料数据，从我国人口现状入手，引导学生一边回忆学过的知识点，找到资料与知识点的相关链接，一边分析说出有人口问题带来的一系列社会问题，面对问题如何解决等等，学生自己梳理知识点，从而掌握相应的解题思路。让学生对原来已经忘记的知识内容有一种恍然大悟的感觉，真是“众里寻她千百度”！

在整个复习中，我把复习的过程分做了如下的四个环节：

第一环节：定标。教师在课前要做好充分的准备（先自己熟悉《中考通》中相应的习题涉及到的知识点和解题的思路），尤其要注意制定出本节课的复习目的,帮学生通观学习要点，明确复习目的。

第二环节：自学。上课后，教师根据订立的复习目标，设计一到两个针对性较强，能充分体现知识重点和难点的问题对学生进行简短启发和引导，让学生边做题边思考，并在自学过程中鼓励和启发学生质疑、提出自己的问题，这样，学生由先听再学变为先学再思再听，由被动变主动，达到部分复习目标。从而也可以使教师取得第一手反馈信息。

第三环节：练习。在自学共议的基础上，选取典型的、能充分体现重点或难点的例题（少而精，比如《中考通》里面的经典题型），对学生进行训练，使教师进一步取得反馈信息。　　

第四环节：导评。教师根据在教学过程中获得的反馈信息对学生的复习进行指导评价。着重分析出重难点、指正学生的思想方向、总结并归纳热点问题，帮助学生深化所学知识，使之具有条理性、系统性和灵活性，以提高复习效率。这一环节的实施重在使学生端正思想、理顺思路、搞活思维。

当然这种复习方法也对教师和学生都提出了较高要求。一方面，教师既要具备精湛的专业知识，真所谓“要给学生一杯水，老师要有长流水”。教师要在课前作好充分准备，查阅相关资料，给学生提供有利支持和参考；又要能及时捕捉课堂上学生的反馈信息，查漏补缺。这样有助于教师技术水平、研究能力和信息素质的提高。另一方面，可促使学生学会查询与思想政治课直接相关的课程资源。一般在课堂上要求学生学会用政治的思维和术语去思考问题和回答问题。这有助于帮助学生及时发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的创造型、发散型思维。

当然教无定法，学无常法，我尝试的这种方法只是众多复习方法当中是一种教学方法，我们教师只要充分发挥教学内容与学生的最大潜力，设计新颖，遵从新课程的理念，就能张扬学生个性、发展学生探究意识、培养学生创新能力和合作精神，充分体现“以教师为主导、以学生为主体”的现代教育理念，在教学中不断总结经验，就会有所收获。