教学反思

政史地教研组   第八周   张恒祥

教学设计

针对本节课的教学目标，我设计了一个主题探究活动，达到了意想不到的效果。

首先，我设计了一个中学生的烦心事进行情境导入。中学生小陈学习习惯一直都不好，写作业总是磨磨蹭蹭，父母经常为此批评他     上周周末是爸爸的生日，父母还没有下班，他想给爸爸一个惊喜，他赶快认真写完作业，然后去超市买一些熟食、爸爸喜欢喝的啤酒     爸爸下班之后，发现小陈在餐桌上摆放着好多食品大发雷霆十分生气，骂他没有出息的吃货，小陈十分的委屈。1、请你设想一下，假如你是小陈，你会有什么反应？会产生什么后果？2、假如你是爸爸，你有什么反应，你会如何做？一石激起千层浪，小组讨论十分的热烈，观点齐全，百家争鸣。得出结论水到渠成：与父母间的矛盾是有必要、有信心、有办法解决的。从而导入新课并出示学习目标，让学生从总体上把握本节课学习内容与要求。

其次，通过活动让学生想办法、出主意，学会与父母沟通商量，掌握解决矛盾的一般步骤。同时介绍了“处理家庭冲突的六步法”，尝试使用它，会对学生有所帮助。

再次，角色互换，换位思考。通过学生扮演、模拟与家长沟通的过程，让学生从模拟中体验与父母沟通的要领，并把自己获得的与父母沟通的有效方法和切身经验说给大家听。这种安排，主要目的是调动学生参与教学活动的积极性，自主地探究所学内容，达到感悟过、体验情感、增强能力的目的。 

    最后，关于“交往的艺术”，通过活动让学生讨论交流与父母交往的窍门儿，这主要是为了让学生自己教育自己，自己结合已有经验探讨与父母交往的艺术。最后与学生一起加以概括总结。交流的重点在于激起学生对父母的爱，以孝敬之心、孝敬之行对待父母，与父母的交往要体现对父母的爱和孝。

不足之处：

学生对处理与父母冲突的时候，沟通很有效，但看问题的立场不同，学生的观点有时难免有偏颇。沟通的过程是一个选择最佳方法的过程，任何一种选择都有利有弊，各有其理。教学中要让学生学会权衡利弊，两利相权取其重，两害相权取其轻。这有助于帮学生选择，帮学生放弃。放弃也也是一种选择，不任性就意味着可能放弃一些需要或打算。

沟通的方法有很多，教学过程中我们可以让学生结合自己的经验，尽可能多地例举有效方法，但最后需要师生共同归纳出最适用的几条，因为多了的话，表面上看选择余地很多，其实学生反而无所适从。

有个度很难把握，一方面鼓励学生要坚持自己正确的看法，另一方面又要求学生得理又让人。我想老师需要点明的是：如果得理不让人，看似正确，实则有悖目标，结果适得其反。

教师要对学生想出的沟通方法进行点评，但要强调不同家庭的沟通模式是不同的，沟通的技巧因人而异。最后，教师要有条理地把自己认为有效的沟通技巧告诉同学们。

在“讨论”与“欣赏”阶段，如果再调控好一点，还会节约出一点时间，这样就可以在安排上一个环节：拓展创新。这一环节在设计课堂实事作为一个预备内容设计的，视时间而定出现还是不出现，若能出线，学生谈自己的启发，肯定也很活跃和透彻。

心得感悟