为进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂，提升我校教师的课堂教学能力，为全校教师提供课堂教学经验交流的平台，学校于2016年3月21日至4月29日开展了 “一三六”自主参与高效课堂教学模式优质课竞赛的活动。经过各位参赛教师的认真准备，大赛评委们客观、公正地评分，经校委会研究决定评选出第二届课改先锋奖3名，一等奖10名，二等奖10名，三等奖15名，共计38名获奖教师。在此，我们向获得优异成绩的同志们致以热烈的祝贺。对所有积极参与活动并为之付出心血和智慧的老师们致以诚挚的谢意。下面是我校黄平副校长对“136”自主参与高效课堂教学优质课竞赛第一阶段总结发言。

　　我校“136”自主参与高效课堂教学优质课竞赛于3月21日拉开序幕到4月29日历时九周，55位中级以上职称的教师献课55节。活动自始至终受到学校领导班子的高度关注和高度重视，以汤自安校长为首的校领导精心策划，缜密组织，全程观课、评课。全校教师，特别是第一阶段参赛教师热情高涨，积极参赛，发挥主动性、创造性，贡献出一堂堂各有特色，精彩缤纷的课。参加听课的教师至少有近千人次。学校班子一致认为，此次活动是东方中学六年来坚持教学改革，不懈追求教学高境界成果的一次大检阅，是多年同类活动内涵最丰富、参与面最广泛，实施最细致务实，水平最高的教研活动，也是教师教学观念、教学技能的一次大检阅、大洗礼、大提升。通过赛课评比，136高效教学模式的精神为大家广泛认同，教学理念和行为发生了深刻变化，

　　梳理此次活动的过程，学校和评委们认为，活动获得了丰硕的成果，概括起来主要有以下几点：

　　1.赛课是提升校本研训实效的好抓手，以赛代训，把新教育理念的传播和教学实践融合一体，激活了教师的责任感、主动性和创造性，使新课程理念实实在在的烙在了大家的心里，融进了大家的教学实践中，倒逼教师去反思、去总结、去创新，实实在在的促进教师专业成长。

　　2.赛课活动展示了我校教师在新课程实验过程中获得的专业发展成果。活动中老师们显示出对新课程倡导的培养目标（社会责任感、创新精神、实践能力）教学方式（自主学习，合作探究、生动活泼），学生观（生本、主体地位），发展观（三维）等理念的深刻认同。课堂上充分相信学生，放手让学生自主学习，合作学习，展示交流，学生课堂主体地位逐渐鲜明；教师们把主要的精力放在引导学生明确学习任务，设计和组织学习活动，评价激励、点拨疑难、集成提升上，程度不同的实现了角色转变，课程观的建立达到了新高度。

　　3.课堂创新点频闪，教学走向艺术。

　　首先，近1/3的老师对教学设计有清晰全面的理解，分析课标、分析考纲、分析学情，三维教学目标设定贴切，活动设计贴近学科实际和学生实际，训练内容和形式详实可操作，值得总结推广。

　　其次，立足唤醒学生主动学习的合作学习、展示交流亮点频出。现场上网查阅资料、小组解题竞赛、合作实验展示、课本剧表演、解题思路阐释等活动，充分调动了学生的认知、情感、意志要素，在加深对所学知识理解的同时，学生的认知、思维、表达、交流、合作能力得到了发展，自信心得到提升，学习兴趣得到发掘和巩固。

　　第三是教学内容整合有新突破。毕业班任教的老师从总体复习阶段的实际出发，大都将相关的教学内容整合为赛课教学内容，调动学生已有经验，综合共性，发现规律，学生深化了所学知识的理解，提高了运用能力，也为学校后续要做的通过课程整合实现国家课程校本化提供了经验。

　　四是教学评价改革出现喜人进展。教学评价是此次赛课活动受到广泛关注的环节，评价什么，如何评价，如何发挥评价激励导向作用，一部分参赛教师展示出不少有价值的尝试。评价主体多元、评价内容多维度，以评价促进发展、促进合作，提升兴趣和自信的做法时常出现，评价初步发挥出高效课堂、高效学习的加速器作用。

　　4.课堂生态大为改善。赛课的课堂上，多数教师角色主要定位在学生学习路径的规划者，学习兴趣的激发者，解决困难的支持者，学生发展的赞赏者，学习成果的集成指导者。教室成了课室，学生成了主角，好课共同特点是唤醒了学生学习的兴趣，聚精会神的自主学习，集思广益的合作探究，激情蓬勃的展示，反映出学生知情意行诸方面的倾力投入；切合主题的情境引领学生自然而然进入学习任务。围绕学习主题的师生互动，生生互动、组间互动，迸发着教师与学生智慧碰撞，情感交流的火花，师生共享着获得学习成果的喜悦，学生不仅学到知识和技能，也收获着认知能力提升、情感的丰富、人格的丰满，丰富了课堂教学的内涵。可以说，优秀教师执教的课堂是教师、学生、学习文本三种生命的激荡和狂欢，教学和学习一定程度上成了一种独特的享受。

　　5.求真务实的教研风气令人欣喜。课后的评课环节中，我们欣喜地发现，一些学科的教师追求真理，陈述优点言之有据，诚于嘉许，同时也不回避问题，直言授课者在教学设计，活动导控，学法指导中存在的瑕疵，追根溯源的分析发生问题的原因和对学生发展产生影响，真正发挥了评课的教研功能。

　　在看到成绩的同时，我们也发现了不少问题和不足，值得引起我们的警觉和重视。问题主要有：

　　1.教学设计良莠不齐，不少教师课标意识、学情意识、实效意识不强；学习目标设定局限在知识技能单一维度；自主参与学习活动大多停留知识逻辑层面，以完成认知任务为主要追求；巩固训练回避困难问题等，这就使实现高效教学缺少了必须的前提。

　　2.学生合作学习和展示活动内容选择不够准确，有的课还过于庞杂，分散了解决重点和难点的精力，根据经验，一节课中的主要活动不超过三个为宜，个别课上的活动耗费时省精力和时间过多，难以常态化。

　　3.合作学习的组织化程度低，难以保证所有成员有效参与和平等发展，优秀生演独角戏，学困生做陪衬现象不鲜见，容易强化两极分化倾向。要花大力气构建有利于各种层次学生融入其中的学习共同体，要关注学生展示能力的培养和训练。

　　4.教学评价简单化、低效化做法较为普遍。

　　5. 集成提升环节成为部分参赛者的软肋。

　　6.学科组建设发展不平衡使参赛课出现学科间的显著落差，评课环节反映出的学风差异明显，值得深思。

　　7.少数教师存在专业领域的天花板，限制了课堂教学的广度和深度。

　　同志们，“136”自主参与高效课堂教学优质课竞赛第一阶段圆满结束，它把我校教学改革推到一个新的高度，它让我们因为清晰了自己的进步和优势而信心倍增，也因为清楚了自己的问题和不足而明确了今后努力方向。学校将以此为新起点，咬定课堂教学改革不放松，集中精力抓下去，让东方的课堂成为学校最亮的风景，最鲜明的特色，真正为东方的孩子们奠定走向人生高境界奠定基础。